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Présentation :
Depuis sa parution en 2008, "Le coquelicot qui se sentait tout seul" a rencontré de nombreux lecteurs. C'est à la demande insistante des plus jeunes d'entre eux, et avec leur aide, qu'ont été écrites ces nouvelles aventures du fragile héros à pétales rouges.
Les anciens personnages font place à de nouveaux. On voyage dans le temps et dans l'espace. On tremble, on rit, on apprend, on joue, on a le coeur serré, bondissant ou joyeux...
Venez vite découvrir quatre destins possibles du coquelicot "plus seul du tout" dans ce livre à lire "en long, en large, en travers et même entre les lignes !".
Thèmes :écologie - planète - protection de la nature - amitié - aventure - famille - avenir - fraternité - jeux
Plus ? ...
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Le déroulement du projet (2013-2014)"Plus seul du tout" dans le projet "Coquelicot Hors Frontières" (2009-2014)
"Plus seul du tout" raconté en images par une classe de CE2 (France)
9 commentaires -
J'ai écrit "Le Joyau" en quelques jours, l'été dernier.
A l'origine, le texte était destiné à un concours de nouvelles : les "Joûtes de l'Imaginaire 2013". J'en ai découvert le règlement à quelques jours de la date-limite. Les thèmes proposés m'inspiraient tous : les contes détournés, la cité interdite, le cabinet de curiosités, les mondes parallèles et souterrains... impossible de choisir ! J'ai finalement écrit un texte qui les rassemblait, quitte à ce qu'il soit refusé. C'est ce qui est arrivé : ma nouvelle a été déclarée hors concours. J'avais pris ce risque et je l'ai assumé.
Il m'est alors revenu qu' Edilivre s'était montré intéressé par mes contes "Histoires à grandir debout". J'avais refusé de les publier chez eux car je voulais en faire un recueil illustré (Edilivre n'en propose pas). J'avais promis de leur proposer un autre texte ultérieurement. "Le Joyau" a été retenu par leur comité de lecture. C'est ainsi qu'il est paru chez eux.
L'écriture de cette nouvelle a été pour moi une expérience particulière. Outre qu'elle m'a entraînée sur un terrain qui ne m'est pas familier (le fantastique, et même un fantastique assez noir), elle s'est surtout déroulée très vite. Moi qui déteste travailler dans la précipitation, je me suis retrouvée à écrire ce texte dans une sorte de transe, comme s'il se téléchargeait en moi. Je n'étais pas stressée, j'essayais juste de suivre la cadence et d'écrire les mots aussi vite qu'ils m'arrivaient.
Je ne sais pas quel accueil recevra ce livre, mais je suis sûre d'une chose : c'est un texte extrêmement profond, une réflexion sur le sens de la vie autant qu'un récit sans temps morts. J'espère que ceux qui le liront en sortiront aussi transformés que je l'ai été par son écriture !
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Le résumé :
Chacun en possède un. Un seul. Parfois à son insu.
Stan A. le veut. À n’importe quel prix. Par la ruse, par la menace, par la stratégie, par la séduction, il tentera, de toutes ses forces, de se l’approprier. La lutte est âpre, le jeu serré. Qui sera capable de résister à Stan A. ? Qui succombera ?
Une seule arme peut efficacement défendre le Joyau. La possédez-vous ?
4 commentaires -
ATeLier d' écRiTURe Contexte :
En février 2013, j'ai été sollicitée par une association de parents d'élèves (APEH) pour participer en tant qu'auteur de langue française à la Semaine du Livre qu'elle organise chaque année dans plusieurs communes au Sud du Luxembourg.
A cette occasion, je suis allée présenter mon livre "Le coquelicot qui se sentait tout seul" dans la classe de Claude Marson à Hesperange (2e année de cycle 4, l'équivalent d'une 6e de collège française).
J'ai trouvé une bonne écoute auprès de ces élèves et de leur professeur. Après l'intervention, j'ai discuté assez longuement avec Claude Marson. Il m'a fait part de ses difficultés à trouver des outils pédagogiques en français (supports écrits et audio) adaptés à l'âge, au niveau de langue et aux centres d'intérêt de ses élèves.
D'autres enseignants du Luxembourg m'avaient déjà parlé de cette lacune, et je l'avais connue moi-même lorsque je travaillais en France avec des adolescents en difficulté : soit les livres sont trop complexes, soit ils sont trop "bébé".
Plutôt que de rester sur un constat d'échec, j'ai pensé que nous pouvions essayer d'unir nos compétences et de créer un outil "sur mesure" pour les élèves luxembourgeois, en les associant à cette création. Je l'ai tout d'abord proposé comme une expérimentation, sans savoir si elle aboutirait... Voici comment nous avons procédé.
Calendrier :
Mars 2013
Première rencontre en classe à l'occasion de la Semaine du livre. Prise de contact avec les élèves et l'enseignant. Proposition d'un travail d'écriture commun.
Avril-mai 2013
Travail en classe, encadré par l'enseignant. Les élèves volontaires produisent un texte en français, de la longueur et sur le thème de leur choix. Une adresse e-mail est créée pour ce groupe, ce qui nous permet de rester en contact.
Fin mai 2013
Les textes produits me sont adressés par e-mail. Je les remanie linguistiquement et stylistiquement. Quelques exemples...
"Le nuage", texte d'Ana et Tijana
"Le nuage" après réécriture (extrait publié sur mon blog)
Juin 2013
Je retourne en classe rencontrer les écrivains pour parler de mes choix et répondre à leurs questions : qu'ai-je changé à leurs créations ? Pourquoi ? Ces modifications leur conviennent-elles ?...
Le projet se poursuit... il devrait déboucher sur un petit recueil de textes.
2 commentaires -
ATeLier d' écRiTURe Contexte :
En février 2013, j'ai été sollicitée par une association de parents d'élèves (APEH) pour participer en tant qu'auteur de langue française à la Semaine du Livre qu'elle organise chaque année dans plusieurs communes au Sud du Luxembourg.
A cette occasion, je suis allée présenter mon livre "Le coquelicot qui se sentait tout seul" dans la classe de Sven Fournelle à Itzig (1e année de cycle 4, l'équivalent d'un CM2 français).
J'ai très vite sympathisé avec ces enfants et leur enseignant.
C'est pourquoi je leur ai proposé d'être les premiers pionniers luxembourgeois à tenter d'écrire avec moi, bien qu'ils aient seulement trois ans et demi de français à leur actif... Le projet était audacieux et je l'ai tout d'abord proposé comme une expérience, sans savoir si elle aboutirait à une publication.
Puisqu'ils connaissaient l'histoire du "Coquelicot...", et que les élèves de France me réclamaient depuis 2012 la suite de ce conte (voir : "Comment ma question qui tue m'est revenue comme un boomerang"), j'ai proposé à la classe de Sven d'écrire non pas une seule suite, mais plusieurs suites possibles. Voici comment nous avons procédé...
Calendrier :
Mars 2012
Lecture du livre à la classe sous une forme abrégée et ludique (participation active des élèves au récit au travers d'un jeu)
Avril-mai 2012
Travail en classe, encadré par l'enseignant, son stagiaire et moi-même.
Séance 1 (2h) : brain storming
Inventaire des idées des élèves à l'oral, en français.
Voir le brain storming (prise de notes de Sven Fournelle pendant l'échange)
Séances 2 et 3 (2x2h) : travail par petits groupes
A partir du brain storming, j'ai préparé quatre scénarios différents et incomplets, accompagnés chacun de questions.
Voir un exemple de scénario avec ses questions
Les élèves se sont librement répartis en fonction du scénario qu'ils souhaitaient développer. Deux suites sur les quatre suggérées ont été retenues, deux laissées de côté. Chaque groupe a présenté oralement, en français, son travail (questions et réponses proposées) à l'ensemble de la classe.
Voir un exemple de recherche de vocabulaire pour répondre aux questions
Séance 4 (2h)
-Bilan oral du travail fait ensemble.
-Lecture du début d'une des suites laissées de côté par les élèves (j'ai commencé à la rédiger entre temps)
-Ecriture individuelle de devinettes, jeu qui a particulièrement plu aux enfants.
Plusieurs de ces devinettes seront intégrées à la nouvelle édition mise à jour du "Coquelicot qui se sentait tout seul" ( ed. 2013).
Octobre 2013 - Juin 2014
Les 2 suites commencées l'année passée sont rédigées (par moi) et lues en classe (parfois avec moi, parfois avec l'enseignant). Une 3e suite est écrite collectivement et une 4e par moi seule. Les élèves :
-recherchent et traduisent le vocabulaire du français vers l'allemand (fiches d'aide à la compréhension des textes, qui seront proposées en téléchargement libre sur mon site).
-apportent leurs idées et suggestions de modifications des scénarios au fur et à mesure qu'ils les découvrent (j'écris en fonction de leurs remarques).
-réalisent des jeux de leur choix pour chacune des histoires.
-échangent leurs jeux avec des enfants de France qui participent aussi au projet.
-découvrent le processus éditorial au travers de nos échanges : conception d'une maquette, de la couverture, essais d'impression et corrections...
Juillet 2014
La 2e impression du livre nous donne satisfaction et sera retenue comme définitive. Le livre paraîtra à l'été 2014 sous le titre : "Plus seul du tout !".
Une soirée de présentation collective du livre est organisée à l'école en fin d'année scolaire, avant le départ des jeunes au collège.
Les volontaires lisent, avec ou sans moi, seuls ou en groupe, des extraits des différents textes qu'ils ont eux-mêmes sélectionnés.
Voir tous les autres participants
Voir la place de ce travail dans le projet "Coquelicot Hors Frontières" (2009-2014)
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